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LA DEUXIEME ETAPE La deuxième étape consiste à grouper les termes qui ne font pas directement référence aux éléments désignés par le texte, mais qui les qualifient. Il faudra les grouper (non plus selon ce qu'ils désignent, comme dans dans l'étape précédente) mais selon ce qu'ils signifient dans la réalité fictive créée par le texte. Ils appartiennent souvent à des domaines plus abstraits que les champs lexicaux et vont d'un extrême à l'autre : par exemple, dans
le domaine du temps : passé/futur. Les sèmes Chaque
mot enferme, comme des possibilités latentes, des sèmes,
c'est-à-dire des unités de signification dont seules certaines
sont utilisées lors des emplois divers de ce mot. La signification d'un terme La signification de chaque terme est donc constituée par un très grand nombre de sèmes dont quelques-uns seulement sont utilisés lors d'un emploi : c'est le contexte, (la phrase où le mot est employé, la situation où il est utilisé) qui sélectionne dans tous ces sèmes ceux qui sont réellement signifiants. Certains de ces sèmes figurent, comme un noyau permanent, chaque fois que les mots sont employés au "sens propre". Les autres demeurent virtuels et ne sont actualisés que lorsque le contexte l'exige. Lorsque le contexte interdit de prendre un mot au sens propre, le sème aberrant est éliminé. Par exemple, dans le poème de Rimbaud, Le Dormeur du Val : le soldat "étendu dans l'herbe" est décrit : "pâle dans son lit vert"; nous comprenons que "lit" désigne l'endroit du petit val où le soldat mort semble dormir, et non un lit véritable. Les oppositions sémantiques Les oppositions sémantiques traduisent comment êtres et choses apparaissent au poète : les indications données par ces oppositions quant à l'apparence même des êtres et des choses, quant à la présence ou à l'absence de lumière, de couleur, de mouvement, signalent "de quel côté" le poète les situe : " Pour le poète, tout est objet à sensations, donc à sentiments." Eluard.
Découvrir les oppositions sémantiques, c'est découvrir la façon dont l'auteur ressent et juge ce dont il parle : les oppositions n'ont qu'une signification strictement personnelle. Même s'il existe des attentes sociales, le système des oppositions sémantiques n'est pas socialement codifié : c'est un "langage" inventé et cependant compris. Les oppositions sémantiques jouent un peu le rôle des adjectifs qualificatifs, mais pas de la même façon : elles n'ont pas une signification définitivement attribuée, inscrite dans les dictionnaires. Leur sens nous est rendu sensible par l'art avec lequel l'énonciateur utilise le langage.
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Ces exercices vous préparent à découvrir les mots qui qualifient ce dont parle l'auteur et à analyser comment ils traduisent ses réactions affectives, ses jugements de valeur.
| Exercice N°1 | ||
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Nous avons choisi plusieurs termes appartenant à un ensemble "habitations" :
Puisez dans cet ensemble pour associer deux par deux ceux qui se différencient par la présence des oppositions sémantiques :
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| Exercice N°2 | ||
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Trouvez deux termes se différenciant ainsi :
Ces trois termes indiquent que l'on cesse une activité : finir/terminer/achever. Trouvez les sèmes qui les différencient. Dans Le Pont Mirabeau, Apollinaire joue avec l'opposition passer/couler. Il y a dans ces deux termes l'idée de mouvement d'un lieu vers un autre. Trouvez les sèmes qui les différencient
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| Exercice N°3 | ||
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Dans ces deux vers extraits du poème d'Apollinaire, Zone, trouvez les oppositions sémantiques qui permettent d'établir des relations d'équivalence entre les éléments appartenant à des domaines différents.
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| Exercice N°4 | ||
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Voici
des groupes de termes. Définissez l'ensemble où ils
pourraient s'intégrer. Assemblez les termes deux par deux,
puis répartissez-les sous chacun des pôles de l'opposition.
Dans la première série, on pourrait, par exemple, proposer
pour définir l'ensemble : "relation hiérarchique",
les pôles extrêmes étant : dominé / dominant.
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| Exercice N°5 | ||
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| Exercice N°6 | ||
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Relevez dans le poème d'Apollinaire Saltimbanques les mots où se trouve l'idée de
Soulignez d'une même couleur les mots appartenant à chacune de ces oppositions |
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| Exercice N°7 | ||
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Dans le poème d'Etienne Jodelle, relevez les oppositions sémantiques : par exemple, les mots appartenant aux oppositions : ombre
/ lumière
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| Exercice N°8 | ||
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Relevez, dans le poème de Ronsard "Mignonne, allons voir... ", les oppositions sémantiques. Par exemple, les mots où se trouve l'idée de :
Soulignez d'une même couleur les mots appartenant à chacune de ces oppositions |
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| Exercice N°9 | ||
| Dans
le poème de Desportes,
Icare, relevez les oppositions sémantiqes qui inversent
la valeur négative associée habituellement à
l'idée de chute. |
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| Exercice N°10 | ||
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Dans le poème de du Bellay, Las où est maintenant... relevez les oppositions qui caractérisent ce que le poète était autrefois et ce qu'il est devenu au moment où il parle. Quel est l'événement qui est la cause de cette déchéance ? |
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| Exercice N°11 | ||
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Dans le monologue de Dom Juan, l'amour-conquête(s) et l'inconstance s'opposent à l'option inverse : la constance (l'engagement, c'est-à-dire, le mariage et la fidélité conjugale) comme le
mouvement s'oppose au non-mouvement Soulignez d'une même couleur les mots appartenant à chacune de ces oppositions |
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| Exercice N°12D | ||
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Dans
le poème de Baudelaire, Moesta
et Errabunda, relevez ou soulignez les mots appartenant aux oppositions
sémantiques : pur/impur
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| Exercice N°13 | ||
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Dans le poème de Baudelaire, L'Albatros, relevez ou soulignez les mots appartenant aux oppositions sémantiques "+"
/ "-" |
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| Exercice N°14 | ||
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Dans le poème de Mallarmé, Brise Marine, trouvez les principales oppositions sémantiques utilisées pour caractériser les deux décisions entre lesquelles le poète hésite : rester ici ou partir là-bas, et relevez ou soulignez les mots caractérisant de façon opposée "ici" et "là-bas" selon le choix envisagé. |
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| Exercice N°15 | ||
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Dans le poème d'Apollinaire, Nuit Rhénane, trouvez les principales oppositions sémantiques caractérisant l'extérieur et l'intérieur de l'auberge; relevez ou soulignez les mots appartenant à ces oppositions sémantiques. |
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| Exercice N°16 | ||
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Dans le poème de Prévert, Page d'Ecriture, trouvez les principales oppositions sémantiques caractérisant l'extérieur et l'intérieur de l'école; relevez ou soulignez les mots appartenant à ces oppositions sémantiques. |
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| Exercice N°17 | ||
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Improvisez oralement un commentaire du tableau de Rembrand Le Philosophe en Méditation, en développant les oppositions : naturel/artificiel |
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| Exercice N°18 | ||
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Reprenez la liste des objets dont vous avez fait l'inventaire dans le tableau intitulé le Rêve du chevalier : trouvez un système d'oppositions qui justifierait leur valeur argumentative expliquant pourquoi ils figurent dans un tableau appartenant au genre pictural des Vanités - tableaux à visée religieuse destinés à montrer la "vanité" (le caractère "vain" c'est-à-dire "vide") de tout ce à quoi l'orgueil humain attache prestige et valeur. |
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| Exercice N°19 | ||
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Improvisez oralement un commentaire du tableau de Géricault, le Radeau de la Méduse en développant les oppositions :
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| Exercice N°20 | ||
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A la manière de Proust, le salut des Guermantes, rédigez un texte où vous mettrez en scène un personnage qui transforme - par la façon dont il l'accomplit - la signification d'un usage socialement codé pour traduire un sentiment (honte, mépris, admiration, joie, douleur etc...) |
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| Exercice N°21 | ||
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La signification des oppositions sémantiques est particulière au message dont elles "marquent" les éléments. Pour le comprendre, on peut comparer leur rôle dans un texte, au rôle qu'elles jouent dans les rituels de deuil étudiés par un philosophe ethnologue, Levi-Strauss. Il compare, par exemple, divers rituels de deuil utilisés dans certaines tribus australiennes : Dans les exemples relatés par Levi-Srauss, il y a un système d'opposition indiquant les parents concernés par le deuil, mais aucune couleur n'est attribuée définitivement à telle situation. Dans un cas, c'est blanc / ocre rouge; dans l'autre, c'est blanc / non-couleur. Dans les cultures occidentales, l'opposition entre la période de deuil et les autres périodes était marquée par l'opposition noir / couleur; en Chine, par l'opposition, blanc / couleurs usuelles. Connaissez- vous des systèmes d'opposition utilisés pour marquer ceux qui sont célibataires et les autres ? Les jeunes filles qui peuvent être épousées et les autres ?
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| Exercice N°22 | ||
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L'opposition rouge/vert reçoit une valeur différente selon le contexte; vous en prendrez conscience en imaginant deux situations : l'une où le rouge aura d'abord une valeur positive et le vert, une valeur négative, puis une autre situation où les valeurs seront inversées. Vous rédigerez deux paragraphes distincts. |
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| Exercice N°23 | ||
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C'est l'œuvre qui donne
sens à l'opposition rouge/ vert... Voici ce qu'écrivait
Van Gogh à propos de ce tableau : le Café de Nuit
: "J'ai cherché à exprimer, avec le rouge et
le vert, les terribles passions humaines. La salle est rouge sang
et jaune sourd, un billard vert au milieu, quatre lampes jaune-citron
à rayonnement orangé et vert. C'est partout un combat
et une antithèse des verts et des rouges les plus différents
dans les personnages des voyous. Dans la salle vide et triste, du
violet et du bleu. J'ai cherché à exprimer que le café
est un endroit où l'on peut se ruiner, devenir fou, commettre
des crimes".
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| Exercice N°24 | ||
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Imaginez que Monet ait indiqué, à propos du tableau Champ de coquelicots ce qu'il souhaitait faire avec l'opposition rouge/vert. Dans une situation que vous inventerez, vous lui ferez dire - comme Van Gogh l'a fait pour le Café de Nuit - ce qu'il a voulu, selon vous, "exprimer, avec le rouge et le vert"... |
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| Exercice N°24 | ||
| EXEMPLES D'OPPOSITIONS SEMANTIQUES (étude systématique facultative : vous pouvez aller directement etape 3 ) | ||
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concernant les affects |
1 | jnégatif/positif |
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relevant d'une LOGIQUE CONCRETE
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2 | documents |
| 2a | ombre/lumière | |
| 2b | couleurs | |
| 2c | formes | |
| 2d | directions et mouvements | |
| 2e | mouvements lineaires/mouvements circulaires | |
| 2f | directions, mouvements et jugements de valeur | |
| concernant la VALEUR DE L'ORIGINE | 3 | origine "+" / origine "-" |
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Vers
ETAPE 2 suite : |
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