INTERPRETATION
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INTERPRETATION |
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| LECTURES PLURIELLES | |
| Dans un morceau
de musique, mélodie et accompagnement interagissent : les accords
s'entendent simultanément et l'ensemble des phrases musicales superposées
que nous écoutons constitue, pour des oreilles non exercées,
une seule musique. Ces lignes musicales rencontrent en chacun de nous un auditeur différent : notre éducation musicale, ce que nous avons vécu, l'être momentané que nous sommes à chaque instant selon notre humeur, nos soucis, l'environnement paisible ou bruyant où nous sommes lorsque la musique s'offre à nous, tous ces facteurs font que nous entendons une musique différente. L'interprétation voulue par le chef d'orchestre ou les musiciens intervient elle aussi dans notre façon de comprendre la musique. De même l'effet produit par un poème est différent : chaque auditeur l'entend différemment parce que ce qu'il perçoit résulte d'une interaction entre le poème et lui-même : or chaque être humain est un individu unique. D'où la notion de "lectures plurielles" qui admet pour chaque oeuvre d'art la possibilité de plusieurs interprétations. |
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| Valéry
défendait cette idée lorsqu'il écrivait cette phrase
célèbre si souvent (et si imprudemment) proposée
aux candidats au baccalauréat : "il n'y a pas de vrai sens
d'un texte".Ce qui, bien évidemment, ne signifie pas que
l'on puisse faire dire n'importe quoi à un texte : il y a des
contraintes qui limitent l'extravagance des interprétations.
Ces "lectures plurielles" doivent être cohérentes
avec la lecture de base, tout comme les interprétations d'un
chef d'orchestre ou d'un metteur en scène doivent respecter -
pour l'essentiel - la partition musicale ou le texte de l'auteur. Définir
les limites de cette liberté d'interprétation est en réalité
un problème quasi insoluble : mais, dans le cas d'un candidat
au baccalauréat, il vaut mieux être prudent et, comme le
recommandent avec raison les textes officiels, commencer par l'observation
minutieuse du texte et en proposer des interprétations
de plus en personnelles, après avoir - au préalable
- montré qu'un étude sérieuse du texte a été
faite. Un plan bien construit conduit progressivement le lecteur de
votre commentaire vers l'interprétation que vous en avez faite... |
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Ces
"lectures plurielles" sont souvent la meilleure stratégie
d'exposition possible : quand vous êtes capable de proposer
plusieurs interprétations superposables et cohérentes
entre elles, en partant de la plus objective pour aller à la
plus personnelle, vous avez déjà les grandes "parties"
qui constitueront le "plan" de votre commentaire composé,
dont la qualité essentielle sera justement d'être composé. |
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| Même
s'il ne s'agit pas de rédiger un commentaire composé,
mais de répondre à une question, il est indispensable
que votre réponse soit organisée et rédigée
avec clarté et correction : rattacher des "remarques de
forme" à la signification que le texte a pour vous sera
toujours, quelle que soit la façon dont la question est formulée,
l'essentiel. C'est pourquoi, même si l'examen que vous préparez
ne comporte pas de commentaire composé, il faut vous exercer
à justifier l'interprétation que vous proposez en montrant
comment elle forme le dernier étage des "lectures plurielles"
que vous avez construites sur le socle solide d'une observation précise
de l'écriture du texte. Même si l'épreuve de français
se limite à une question posée sur un texte littéraire,
pour y répondre de façon intelligente, il est indispensable
d'avoir pris conscience de l'architecture du texte. (Une réponse
"intelligente", c'est une réponse qui tient compte
des liens organisant le texte : c'est une réponse qui relie l'analyse
d'un fragment à la signification d'ensemble) |
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| QUESTION | Trouvez
différents points de vue qui permettent de faire du texte de
Rimbaud plusieurs interprétations superposables et cohérentes. |
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Auto-correction
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